当前，由于片面追求学习成绩等原因，中小学生学习压力大、身体素质差是一些地区的真实写照。孩子们纷纷抱怨，课间十分钟消失了、户外体育课被占了，“小胖墩”“小眼镜”越来越多。

该校六年级三班的岳欣瑶兴奋地告诉记者，“来到公园后，我更喜欢上体育课了，上课的时候可以感受鸟语花香，比在学校有意思多了。”

图源：深圳小学

当前，深圳义务教育阶段在校生有167.3万人，规模居全国城市第二，但校园生均占地面积在广东省内倒数第一。为全面实施“每天一节体育课”，全市各中小学充分发挥主观能动性，探寻解决之道。

深圳市教育局体卫艺处副处长魏新华介绍，“为保障学生有充足的运动空间，各学校‘各显神通’，对内积极挖潜扩容、增加体育运动空间供给，对外则通过与周边社会场所合作的方式拓展资源。”

漫步在深圳的中小学校园不难发现，学生们的运动空间不再局限于原本狭小的操场上，在保障安全的前提下，走廊、天台、连廊、架空层、停车区域纷纷转变为创意运动空间，体育课的天地越来越宽广。

“为了把资源充分利用起来，我区文化广电旅游体育局和教育局密切配合，积极寻找学校附近的运动场所，在学校体育课程需求和社会公共空间之间搭建起桥梁。”罗湖区教育局德体卫艺科体育专干高凯说，“如今，学生们在课堂上接触的已经不再只有跑步和简单的踢球，有的可以去游泳馆、有的可以学羽毛球。深圳学校新的体育课堂，已成为无数个充满活力和创意的运动乐园。体育课上的笑容越来越灿烂了！”

在教育专家看来，深圳坚定“每天一节体育课”的决心，对义务教育阶段的课程安排进行优化调整，是为了进一步树立“健康第一”的教育理念，坚持五育并举，培养德智体美劳全面发展的人才。

“为刚性保障‘每天一节体育课’，我局对辖区内中小学实施市、区两级课表备案制度，并开展专项督导，坚决避免以大课间活动，非全体学生参与的特色课、兴趣课替代体育课的行为。”深圳市教育局副局长邱成瑜说。

图源：罗湖发布

“罗湖区采取了教师转岗、跨校走教等措施，让一些有体育特长的其他学科教师转行从事体育教育工作。”高凯介绍，“这些教师或许起初对体育教学并不熟悉，但经过我们的系统培训和指导，他们迅速成长为体育教学的新锐力量。”

“同时，我们也没有停止引入外部资源。”高凯表示，“今年1月，我区专门前往湖北武汉举办了体育教师专场招聘会，面向2024届高校毕业生额外招聘了30名体育教师。”

罗湖区专职督学贾聘如补充说，“这种专场招聘模式不仅能够有效提高选拔体育人才的效率，还确保了新教师的专业性和质量。”

羽毛球奥运冠军于洋与学生一起训练（图源：罗湖发布）

走进宽阔的操场，阳光洒在绿色的草坪上，一堂紧张刺激的羽毛球训练课正在进行，学生们在球场上挥汗如雨。在球场的一角，羽毛球奥运冠军于洋紧盯着场上的学生们，时而弯腰示范，时而挥拍指导。

记者了解到，于洋退役后来到罗湖创建了羽毛球项目办公室，并推出了“扬羽计划”。她希望通过这一计划，将羽毛球运动在罗湖区乃至深圳市的校园中普及开来，让更多学生受益，“我期待着能将羽毛球运动做成罗湖体育教育的一个样本”。

图源：深圳大学附属中学

图源：龙华教育

图源：坪山教育

图源：龙华教育

图源：宝安融媒

“孩子在学校免费学会游泳了。”“中学体育课居然还教武术。”这些年，我们深大附中的体育课常常得到学生和家长的正向评价，这也激励我们更加积极开展学校体育工作。

今年，学校借落实“每天一节体育课”的契机，进一步整合师资、课程和场馆三大优势，促进体育课向“新”提“质”。

师资是动力源。学校高度重视体育师资队伍建设，体育老师不仅有国家级运动员，也有教学技能大赛的佼佼者。同时，学校还长期与深圳大学体育学院密切合作，今年共从深圳大学请来5名体育教师，他们的专业背景和教学经验为学校体育教学注入了新的活力，为学生提供了更多接触新兴体育项目的机会。

场馆是助力臂。“深附体育不看天气，刮风下雨一样精彩”是学校体育人的自信。学校拥有丰富的场馆资源：恒温泳池、羽毛球馆、乒乓球馆、跆拳道馆、标准的400米运动场和真草皮足球场……保障学生可以根据自己的兴趣和特长选择合适的运动项目，助力他们提升身体素质和运动技能。

得益于“每天一节体育课”的实施，通过师资、场馆、课程三方面的优势整合和学校、家庭、社区的资源优化，学校体育课向“新”提“质”取得了显著成效，学生的体育素养和运动技能得到了全面提升，学校的体育氛围越来越浓厚。

其次要聚焦难点，妥善解决。增加每周的体育课次数，体育师资不足问题、场地资源短缺问题、体育课时间空间安排问题可能会显现，须引起各方的高度重视。解决上述问题，一是学校要通过合理的时间和空间安排，进一步挖掘体育师资和体育场地资源的潜力；二是政府主管部门要在政策和经费两个方面保障体育师资补充和场地资源改善；三是积极吸纳和利用社会资源，通过体育专业大学生顶岗实习和专业实践等途径，通过向社会购买服务等方式弥补师资不足和场地资源短缺问题。

最后要改革创新，提质增效。学生对体育的兴趣是影响其参与体育的前置性条件，兴趣越高参与度越高，参与度越高身心健康水平也就越高。兴趣从哪里来?体育课无疑是一个重要平台。但是，一些地区和学校的体育课安排不够合理，这可能也是导致学生身心健康水平不高的原因之一。