在宝安加速“双区”“三城”建设、打造“黄金内湾”支撑点的当下，区委区政府高度重视教师发展，明确提出“高标准建设教师队伍，重点抓好新教师、骨干教师、班主任、教研员、校长和园长六支队伍建设，让优秀的人培养更优秀的人，办有温度的教育。”

关山万千重，山高人为峰。教师素质是教育水平的“度量衡”，量变是质变的前提和必要准备。为此，宝安教育系统持续强化专业师资配备，面向国内外重点院校招录应届毕业生，研究生占比逾70%；面向全市教育系统，选调学科骨干；面向全国，引进名校长，进一步优化教师队伍结构。

在打好引才“组合拳”的同时，宝安创新构建以“雏鹰（针对0-2年教龄新教师）”“新秀（针对3-5年教龄青年教师）”“薪火（针对5-10年教龄学科骨干教师）”计划为核心、分层分类分岗分科的全员教师培养体系；实施“六好（好课程、好课堂、好作业、好教师、好科组、好课题）工程”建设，推进“研训教一体化”教师发展模式，充分发挥教育科研支撑、驱动和引领作用，助力教师专业成长。

雏鹰高飞，新秀蜕变，薪火相传。近4年来，“三大计划”共计培养新教师、骨干教师4400名。

宝安还在全市首创新教师培养专项督导机制，组织九个督导组，深入全区90所公办中小学校，听取学校自评报告，随机观摩新教师课堂教学，微信发放并回收调查问卷……督导介入，构筑闭环，宝安新教师培养步入良性循环轨道，奏响人才集聚协奏曲。

为高标准提升课程建设水平，区政府与中国教育学会商定，在全区遴选十所项目学校（含两所幼儿园），由该学会融合组建国家级教育高端智库、地方政府、大学教授和中小学名师四方力量的定制化专家团队，就课程规划和课程项目，提供专业化指导服务。

合作机制建立，提升空间大开。区教育部门已与中国教育学会、东北师范大学，建立良好反馈与沟通机制。同时，在合作中进行机制创新，推进项目学校建立“双月报”制度，督促项目学校与专家组定期交流、及时反馈、系统总结，精准对接项目学校的课程建设进展及需求，并拓展多方平台展示学校研究成果。

“双减”是国家着眼于人才培育、民生民情的战略布局，旨在切实减轻学生过重课业负担，让教育回归理性。随着“双减”的纵深推进，“课改”与“提质”成为与“双减”相伴相随的热频词。

6月15日下午，宝安区“课堂提效”小学展示活动如期举行。这也是宝安区作为广东省基础教育县区级教研基地的一次阶段性成果展示。活动中，区教育部门顺势而为，以“线上+线下”方式，组织全区各小学学科教研基地校，围绕小学“课堂提效”的路径、方法和经验，进行了交流分享。

此举，成为区教育局将双减融于体系、区域统筹推进课程改革，提质增效实现学有优教的缩影。目前，小学“适切”教学体系、初中“素养导向评价驱动”的教学评模式，正在全区义务教育阶段学校中推广，形成推进新课改的不竭动能。

其中，小学“适切”教学体系以“适于学科切合思维、适于儿童切合发展、适于校情切合实际”为宗旨，以“携同优秀教师提炼与贡献个体经验、引领青年教师站稳课堂，为薄弱教师提供抓手”为目标，通过聚合教研机制（纵向联动+横向协同）、教研内容（教学研究+育人研究）、教研方式、教研团队（学科共同体）的支持力量，引领全区小学以促进学生的“学”为切入点，研究适宜的“教”，以堂内增效、作业优化、延时保质等途径，综合解决学科教学重知识轻育人、核心素养从理念到落地、大体量区域整体促优的问题，推进“双减”全面深入落地。

初中以增值性评价为突破口，用评价来撬动课改，探索出“一核二翼”教学评模式。“一核”即围绕学生核心素养发展这一核心目标。“二翼”即增值性评价与结果评价相结合，探索建立与使用区校一体化的“宝安区中小学教学质量监测数据平台”，立体化评价学生的学业成就、教师的工作成效、学校的教学质量；将过程性评价嵌入课堂教学，以“教学评一体化”理念为指导，将评价前置，以“生本化”学案为载体，师生通过评价确定学生所处的学习状态、与学习目标的差距，让学生在每一节课的进步都清晰可见。

目前，“适切”教学体系已惠及全区150多个有小学的校区，增值性评价模型则在全区88所初中实施，共同形成宝安义务教育教学质量持续提升的坚实保障。不仅如此，宝安区增值性评价所获的两项国家级教育教学成果，还于去年被立项为广东省国家级教学成果应用项目，推广至省内其他区域。

敬教劝学，建国之大本；兴贤育才，为政之先务。区委区政府始终坚持将教育作为最大的民生，在加快学位供给、满足人民群众子女入学需求的同时，不断加大对质量监测等教育提质促优项目的投入，为教育优质均衡发展营造良好环境。

早在2014年，宝安便开始参加国家义务教育质量监测（简称国测）试测；2018年，宝安成为全国唯一一个国测学校全覆盖试点县（区）。同时，宝安还是全国35个国测结果应用实验区之一。

全样本监测、多维度诊断，成为宝安区国测工作的两大亮点。相较普通样本区县20个样本校的监测体量，宝安将国测范围扩大到全区所有197所小学和初中，而且116所民办小学和初中也全部参与，监测工作量相当于其他监测区县的近30倍，并超过一个省的工作量。

国测的重要意义，在于为每个学校“精准画像”和“精准开方”。每年的监测结果报告，教育部基础教育质量监测中心都向宝安区委区政府主要领导汇报，同时向区政府教育督导委员会成员单位报告，并面向区教育局职能科室和义务教育阶段的校长解读，以及由教研员对相应学科监测报告向本学科全体教师解读。

在读懂弄通监测报告基础上，区教育局自觉把教育工作融入宝安发展大局，融入区委区政府“422133”工作主框架，在教育部基础教育质量监测中心、省人民政府教育督导室精心指导下，牵头组织各职能部门，制定《宝安区义务教育质量监测问题整改方案》，共同解决质量监测结果中反馈的问题，促进教育资源有效配置。

基于国测报告中提出的问题与建议，全区各中小学校有的放矢、对症下药，制定基于校情的“义务教育监测主要问题整改方案”，有计划、有步骤地进行监测结果应用，提高学校教育教学质量。

区教育局还制定《宝安区“国家义务教育质量监测结果运用”专项督导方案》，并组织62名督学、教研员、区级以上名师，分成11个组，对25所薄弱学校开展国测结果应用情况专项督导，实现质量监测结果应用的闭环管理，通过不断扬长避短，促进学校教育教学质量整体提升，推进宝安教育迈上优质均衡的良性发展之路，形成宝安最靓丽的名片和区域竞争力，以及“高品质民生幸福城”的坚实支撑。