广东省教育研究院党委委员、教学教材研究室主任曾令鹏，深圳市教科院副院长潘希武，宝安区教育局副局长吴永明参加活动。本次活动采用线上、线下相结合的方式展开，除主会场外，在各学区以及各小学会议室设立分会场，共计一千多人参与。活动由区教科院院长彭茂发主持。

潘希武认为，宝安区展示的研究方向是非常正确的。基础教育教学改革已经进入到新的阶段，要求我们必须做到“减负提质”，研究课堂提效，是很好的思路和做法。落实“减负提质”，教研部门大有可为，要结合“双减”的落实，进行多样化的探索，实施系统性的变革：一是要进行精细的顶层设计；二是要在实践中系统推进，分类实施；三是要提供多方位的展示平台；四是要强化和重视宣传，多在学术会议上传播。

同时，他还认为，我们要更新对课堂建模的认识，教学模型应是多样化的、具体的模型，而不是抽象的模型，应引导教师在具体场景中建构出真正的模型。宝安区的研究方向很好，要结合每个学科开展多种探索，开发出大量具体的教学实践案例与模型。相信持之以恒做下去，宝安区一定能够呈现更多的惊喜。

小学“课堂提效”

研究与实践成果专题展示

在统筹推进“减负提质”工作中，区教科院小学教学研究部引领全区小学树立“优质、均衡、绿色”的质量目标，倡导“全面育人、夯实基础、融会贯通”的教学理念，并凝练学科教学主张引领学科发展，如小学语文——促进语言思维发展的文化集成教学、小学数学——深度理解、多元表达、小学英语——音正达意、浸润融合等。

区教科院小学教学研究部主任刘琼以《建构小学“适切”教学体系， 综合协同推进“双减”落地》为题对宝安区小学“双减”整体情况进行汇报。

宝安区着力建构与实践“指向学科育人的小学‘适切’教学体系”，整个体系分为理念、实施、评价、支持四个系统，彼此相互关联又相互支撑。在从理念共识转向实践落地的过程中，小学教研部确立了以课堂建模为抓手，引领青年教师先站稳讲堂再形成风格，为薄弱老师提供抓手，促进区域均衡。她表示，每个学科都尝试通过把握核心问题、情境创设、策略方法、基本流程来构建有范式意义的课堂模型，双减背景下更强调重点研讨与实践作业的当堂完成。

小学语文教研员陈国富从宝安区小学语文教学角度阐述了“发展语言思维的文化集成教学”主张及如何建构“读写静思”课堂教学模型。他表示，文化集成充分体现文化自信是语文课程的首当之任与发展方向。构建“读写静思”课堂模型的重点，是“一个核心”“三静心”。“一核心”是设计一个合理的核心问题；“三静心”包括：静心读背、静心书写以及整节课师生静心示范。“读写静思”课堂教学减假问题、碎问题，减超前超标，减机械重复的书面作业……增真实的语言运用情境，增阅读朗读背诵，增思维训练……有了“适切”的“减与增”，课堂实效“倍增”，倍增思维训练、语言理解与运用、民族文化自信心，倍增兴趣、能力与素养。

壆岗小学梁珊老师以古诗词教学为例展示了“读写静思”课堂教学模型在教学中的应用。她用两堂诗词课展示了课堂教学中基于核心问题，以读为手段，分疏通读、想象读、鉴赏读、体悟读四个阶段，用写来输出，按识字与默写、批注与摘录、引用与化用三个层次，将静思贯穿教学中。

通过体悟诵读构建诗词与生活的联系，让学生能够引用诗句表达自己内心，以化用与创造提升诗意表达能力。

宝安区实验学校陈瑾瑜老师分享了该校打造英语课堂模型的经验。作为学科教研基地，学校一直践行“音正达意，浸润融合”的学科主张。在英语课堂教学中，教师以主题引领，语境带动，开展承载语言知识和文化意识的语篇教学。以解读、建构、生成三个主要步骤，引导学生开展学习理解、应用实践和迁移创新类的学习活动，让学生对语言知识进行思维加工，把语篇知识转化为语言能力，提升思维品质，内化文化知识，形成正确的价值观，以达到英语课堂教学指向学科育人的最终目的。

英语科组结合对“音正达意，浸润融合”和“解读建构生成”的理解，运用“作业单、问题链、思维导图”等多种“scaffolding”（教学脚手架），融合学习主题、学习活动、学习情境和学习资源等关键要素，实践“课堂建模”的校本化，将工具嵌入英语单元教学全过程，使知识、能力、素养互通互融。

建安小学的熊婉老师在分享时表示，小学科学内容非常广泛，包括物理、化学等学科领域，非专业的老师占比较大，即便是专职老师专业覆盖也很难这么广；年轻老师经验不足，有时会偏离方向；科学老师的课时多，年级跨度大，所以更需要提高课堂效率。

建安小学的老师们尝试梳理不同的课型，建立一种公示性的课堂教学模型。课堂建模有理论依据的支撑，有较为稳定的教学活动结构框架，可以帮助老师们宏观把握教学程序，理清整体之间关系。这种课堂模式有序性和操作性非常强，可以让老师高效备课。学习教学建模，要先入模再出模，老师们要不断优化模式，走出模式，努力创建适合自己的学生发展的个性化教学方案。

宝安小学数学科组长程红霞带来题为《以校本教研为抓手，实践“问题引领”》的经验分享。

学校数学科组基于宝安区提出的“深度理解 多元表达”数学教学主张，实践并探索了以“情境—探究—应用”为框架的小学数学“问题引领”课堂教学模型。致力于以核心素养为导向，以基本问题为引领，以具体任务为驱动，通过提炼问题、理解问题、分析解决问题以及拓展问题四个教学模块，引领儿童经历“独学—互学—辩学—用学—拓学”的深度学习过程，形成可以“带得走的能力”。这一模型以单元整体研究为内容，以科组专题研修为方式的校本教研设计。通过“问题引领”课堂模型实践，使教师的教学能力得到发展，使学生的数学素养得以提升。

此次“双减”展示活动

总结了宝安各小学学科教研基地校在

落实国家“双减”政策中的

先进做法和典型经验

未来

区教育局将会通过

示范引领建构小学“适切”教学体系

综合协同推进减负提质真正落地

更好地落实立德树人根本任务

为孩子们创造

轻装上阵、健康自在的成长环境

内容来源：南方教育时报、宝安日报

本期编辑：小乐同学