班主任可通过家长会、问卷调查或线上投票等方式广泛征求建议，规则的制定要兼顾可行性与家庭需求，提高家长的配合度。制度中要明确违规后果，避免模糊不清的表述。

精心设计一份《手机使用承诺书》，由学生、家长以及班主任共同签署以强化责任意识。无论是学校还是家庭，都要重视培养学生的契约精神。

一是定期反馈。每周五下午放学前，班主任可通过班级群总结手机使用情况，让家长清楚地了解学生在学校使用手机的情况，从而在周末有针对性地管理。

二是开展一对一沟通。对于频繁违规的学生，家校沟通的最优方式是进行一对一沟通。在沟通时，要避免指责，可以采用“现象+建议”的模式。

三是搭建家校互助平台。班主任可以定期组织交流活动，鼓励家长分享家庭管理技巧，如制定家庭手机公约、使用时间管理工具等，让家长之间形成互助氛围。

一方面，指导家长布置有利于手机管理的家庭场景。比如，执行“无手机晚餐时间”计划。另一方面，提醒家长避免“双标”行为。比如，自己沉迷手机，却要求学生自律，怪罪孩子抗干扰能力差，这种行为是不可取的。

一是建立家校联合奖励机制。班主任可以设立“自律之星”等荣誉，由家长观察记录学生在家使用手机的情况，班主任在班上进行表彰，家校双向激励。

二是提供替代选择。班主任可以与家长合作，增加一些有益的课外活动，如家庭亲子阅读活动、亲子户外骑行、亲子观影等，让学生对“人”而非对“物”产生依恋。鼓励学生课余时间与同学社交，从而减少他们对手机的依赖。

总之，班主任和家长都应该明白，无论制定多少管理策略，其最终目的并非“消灭手机”，而是培养学生合理使用科技产品的素养。

在进行“家校搭桥”时，班主任要秉持共情先行的原则，理解家长的焦虑，不随意开口责怪家长溺爱、放纵学生。与其把注意力放在控制学生使用手机上，不如与家长携手，培养学生自律的精神品质和信息辨别的网络素养，让手机真正成为学生成长的推手。