这是宝安继2023年、2024年承办分论坛、微论坛后，再次在中国教育学会平台发出宝安教育声音，也是第二期教育现代化实验区启动后，宝安聚焦学生创新能力培养、深化区域育人方式变革的重要展示。本场微论坛全程直播，全网超106万人次观看。

论坛由深圳市宝安区教育科学研究院副院长刘琼主持，设置专家视点、案例分享、圆桌沙龙、观众互动、专家点评等环节，特邀高校专家、教研员、校园长、一线教师、企业技术代表，从理论引领、顶层设计、全学段课堂、数字赋能、产教协同等维度进行深度研讨，共同探索区域STEM教育高质量发展与创新人才培养的可行路径。

深圳市宝安区教育局副局长吴永明致辞。他表示，《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》将STEM教育纳入国家教育发展战略布局，此次微论坛聚焦“跨界融合 全域共创——数字赋能STEM教育的区域探索与实践”，便是宝安的基层回应和实践答卷。近年来，宝安始终坚持教育优先发展战略，将2024年确定为宝安教育“深化课程改革元年”和“推进数字化转型元年”，以课程教学改革牵引育人方式变革，努力培养担当民族复兴大任的时代新人。宝安教育还把STEM教育作为培养学生创新能力的战略支点，出台《宝安区数字化STEM教育工作方案》，依托雄厚的产业基础和数字底座，把企业的产线、科普基地转化为学生的“社会大课堂”，推动STEM教育覆盖全学段、遍布全区域、惠及每一名学生。借此次论坛交流，宝安将汲取各方专家的建议，进一步总结提升改革实践，为培养学生创新能力、推动基础教育高质量发展贡献更多宝安经验与智慧。

专家视点

STEM教育的学理阐释与路径指引

广东省人工智能与智慧教育重点实验室副主任、华南师范大学教授詹泽慧作《教育强国背景下STEM教育的实施方略》主题报告。她立足教育强国建设背景，剖析我国战略科技人才培养的现实诉求与现存短板，提出基础教育阶段 STEM教育要扎根真实问题情境，践行“做中学”跨学科主题学习。她结合5P创新性问题解决模型指出，数字赋能的核心并非追捧技术，而是支持学生完整经历现象探究、方案设计、原型迭代的探究历程，培育兼具认知、实践与内在品格的创新后备力量，为区域落地STEM教育提供理论指引与实践参照。

案例分享

从区域蓝图到课堂现场

深圳市宝安区教育科学研究院院长朱利霞作《数字赋能STEM教育宝安方案：从顶层设计到全域实施》报告。她指出，直面课程入表难、资源落地难、师资协同难等痛点，宝安构建“五个一”实施体系，以数字化撬动育人方式深层变革。在落地路径上，宝安打造全链条课程体系，推动跨学科项目化学习深扎课堂；汇聚177个校外资源点，建立三方联席机制，将真实场景转化为教学任务；实施分层培养，锻造高水平STEM骨干梯队；借力“宝教通”平台与AI引擎赋能课堂诊断，生成科技素养数字画像，助力大规模因材施教。她表示，下一步宝安将持续提质扩面，深化校企共创，推动每所学校常态化开设高质量STEM课程，在真实问题解决中培育学生创新素养。

深圳市宝安中学（集团）党委书记、校长袁卫星以《以“六全”破题，以“双轮”驱动——数字赋能与跨界共创：STEM教育的宝中实践》为题，分享了学校以“全员、全域、全维、全程、全链、全阶”的“六全”体系构建STEM新生态，以“一体两翼三层五域X项目”课程体系搭建成长阶梯；以数字赋能之轮推动精准教与学，以跨界共创之轮联动高校、企业、馆校与城乡，让STEM学习全域发生；并以生命教育托底，校准科技教育方向。他表示，要以数字为翼但不让数字替代人，以融合为径让科学与人文共生，以全域共创办有灵魂的教育、育有底气的新人，为粤港澳大湾区基础教育高质量发展贡献宝中经验。

深圳市新安中学（集团）龙田学校党支部书记、校长江春茂围绕《依托在地产业，打造跨学科STEM课程》，介绍了学校紧扣国家“做中学”要求和深圳“每周半天计划”，在集团“五创课程”的引领下，深挖区域新能源、净水科技等产业资源，依托欣旺达、安吉尔、裕同科技等企业，探索“资源共建、场景实践、创新共创”模式，将企业真实技术、设备与工程师资源转化为课程内容。目前，企业产线研学累计超5000人次，形成系列校本课程并斩获多项科创赛事成果。他表示，学校以真实产业场景赋能课堂，着力培养学生数据实证思维与工程实践能力，为跨学科STEM教育提供了生动的“龙田样本”。

深圳市宝安区兴华幼儿园（集团）总园长焦艳以《STEM教育与园本课程融合的实践探索——以兴华幼儿园为例》为题作分享。她认为，STEM不仅是一种整合工程设计、数学探究等内容的教育载体，更是一种以问题为导向的教与学方法，以及重塑师幼角色的教育理念。她介绍，兴华幼儿园建构了园长、教研员、教师“三位一体”的实践共同体，梳理出“选题—论证—行动—反思”的项目实施路径，并以“野炊区”为例呈现价值判断、预见问题、预判学习的全过程，让STEM教育深度融入生活体验课程。从一块绿豆糕到一条“空中小路”，孩子们在50余个真实项目活动中亲历探究，让奇思妙想真正落地。

作为企业代表，费米能级电子有限公司总经理孔令涛以《把创意送进产线，把产线请进课堂》为题作分享，展现了宝安产教融合的“双向奔赴”。他指出，企业缺“懂真实产品的工程人才”，学校缺“真实工程场景”。为此，企业打开工厂请学生进来，把真实课题交出去，让“课不是编出来，而是从生产线里长出来”。通过数字赋能，学生将创意变成商品，学校获得了真实场景与工程师师资，企业也精准看清了市场需求。他表示：“让学校先赢，企业自然赢。”他建议，未来可发布企业真问题清单、建立专利共创规则、打造区域资源包，为创新人才培养推开一扇真实的门。

圆桌沙龙

直面STEM教育落地“最后一公里”

圆桌沙龙环节由深圳市宝安区教科院科研部负责人李乃涛主持。广东省教育研究院基础教育研究室研究员黄志红、深圳市宝安区教育科学研究院STEM教育教研员王龙祥、深圳市宝安区滨海小学（集团）福桥小学校长李国东、深圳市宝安中学(集团)实验学校科研处主任吴博思、深圳市宝安区云启学校未来创新中心主任冉克宁参与沙龙研讨。

黄志红研究员率先从政策视角把脉定向，指出资源链接与课程建设的关键性。随后，李国东校长、吴博思主任、冉克宁老师依次从校内外资源统筹、跨学科课程建构、突破学科边界的课堂落地，分享了校本样本；王龙祥教研员则立足区域，介绍了依托“宝教通”平台实现资源共建与“研训赛展”统筹的机制。针对AI时代跨学科协同难与评价激励不足等痛点，台上台下直面现实，共谋课时统筹、梯队孵化及过程性评价等破局之策。

嘉宾们一致认为，数智时代STEM教育的落脚点在育人，应依托数字杠杆，让每一个普通孩子在真实问题中完整经历探究实践，推动STEM教育走向普惠常态。

论坛最后，黄志红博士作专家点评。她从全域共创、跨界融合、数字赋能三个维度评析宝安STEM教育实践成果，指出科创教育应面向全体学生，构建四级贯通培养体系，厚植创新“森林”，而非仅培育竞赛“盆景”。她认为，校企合作应转向双向共创，落实真问题、真任务、真交付，依托真实情境打通学科壁垒；数字赋能要回归育人本质，明晰数据不等于证据，重视探究过程证据采集。她建议进一步打破学科壁垒与校企围墙，改良区域育人土壤，为区域后续深化STEM教育实践提供了重要指引。