吴永明向与会嘉宾介绍了宝安区全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，持续深化教育评价改革的工作情况。一是在区域统筹上着力，点面结合推进教育评价改革。“面”上建立起党委统一领导的教育评价改革领导机制，架构多元化教育评价体系。“点”上设立多个教育评价改革项目，承担22项省、市教育改革试点项目。二是在质量监测上发力，系统并进推动教育质量提升。小学段打造“优质、均衡、绿色”三维立体评价系统，中学段构建“一核两翼”增值评价模型，宝安区成为全国唯一的国家义务教育质量监测学校抽样全覆盖试点县区，获得“国家义务教育质量监测结果应用实验区”认定，3个案例入选教育部典型地区经验案例（广东省共7个）。三是在教研支撑上聚力，全域协同激发教育创新活力。率先提出“人人教研”理念，逐渐形成人人参与、人人学习、人人研究、人人实践的区域教研新生态。他表示，期待与会专家聚焦论坛主题，发表真知灼见，指导帮助宝安总结和改进教育评价改革实践，推动区域教育高质量发展。

辛涛教授作了题为《基础教育评价改革的关键突破口》的主旨报告，为基础教育评价改革带来全新视角与深刻启发。辛涛教授剖析了当下教育评价体系困境：中考高考选拔局限、全面质量评价缺失、学习过程与增值评价数据匮乏、个性化及特殊群体评价受冷落，制约着改革步伐。2020 年《深化新时代教育评价改革总体方案》发布，其三大创新要求为改革提速。辛涛教授据此提出四大改革方向：一是加强各级党委和政府在教育履职方面的责任评价，让教育管理更科学；二是优化学校评价的诊断与改进功能，助力学校提升；三是把握学生评价改革的关键环节，促进学生全面发展；四是借助技术赋能，推动评价精准高效。

展望未来，辛涛教授认为，新时代的教育评价改革研究应持续推进理论与实践的深度融合，注重价值性，强化专业自觉，凸显本土特色，并彰显新时代教育评价改革的逻辑理性。

宝安区教育科学研究院副院长刘琼作《“优质·均衡·绿色”三维立体学业质量综合评价的区域建构》主题报告。刘琼重点分享了宝安教育在评价改革方面做的典型探索——小学“优质、均衡、绿色”三维立体学业质量评价的区域建构。该体系基于区域需求与政策背景，确立了育人性、整体性、过程性、一致性等原则，并研发了低年级素养评价表、高年级素养导向纸质卷及绿色问卷等工具。通过学校自行实施与全区抽样监测相结合，将监测数据纳入大平台，推动教研实证转型，引领学校实证分析，促进“教-学-评”有机衔接。展望未来，刘琼副院长表示，评价是教育专业化的重要环节，需要不畏难、协同走、走稳当，宝安教育将继续深化“优质、均衡、绿色”三维立体学业质量综合评价的区域建构，将其融入小学“适切”课程教学体系中整体推进，为宝安教育的持续发展和学生的全面成长贡献力量。

宝安区教科院初中教研部部长、正高级教师倪岗作了题为《课程为舵引领共建共享，教研作擎助力齐头并进——基于国测结果应用的初中语文教学改进》的主题报告。自参加国测以来，宝安区认真研读国测报告，充分发挥国测结果对教研的指导作用。主要做法是“以高品质教研驱动课程育人能力提升”：重构教研内容，围绕学科本质展开教研，在一段时间内集中一个教研重点，力图使教研活动更为深入；搭建教研支架，开发模板支架、丰富策略支架、创建理论支架；构建“两纵三横全域覆盖”六种不同类型的教研共同体；运用学科资源平台、宝安初语公众号和CSMS工具等技术赋能。在国测结果的指引下，宝安区初中语文不断努力，初步实现了优质均衡，教学成果获得基础教育国家级教学成果奖一等奖，教师专业成长进步显著，对外产生很好的辐射作用。

弘雅小学党支部书记、校长曾东槐介绍了学校“全面·过程·情境”小学生综合素质评价实践，通过三大创新行动推动教育评价改革，促进育人方式的变革。首先，学校以全面发展观健全综合评价，构建了综合素质评价模型，将学生在学业、行为和实践活动中的表现整合为“学雅、行雅、艺雅、创雅”四大类课程素养，对应五育发展。其次，以教学评一体强化过程评价，学校开发了综合素质评价系统，将学业水平、平时表现和学科实践按6：3：1的比例进行评价，以量化学生的综合素养。同时，学校研发了二维码素养券等工具，实现教学评一体化，为教学提供即时反馈，促进教学改进。最后，以情境化实施创新自主评价，学校构建了情境化成长动力中心，提供职业体验场所和数据采集工具，让学生在模拟真实工作场景中进行自我评价，提升自我认知和自我管理能力。

上星学校党总支书记陈伟分享了学校评价驱动青年教师成长的实践举措。针对新校青年教师数量多、占比大的情况，学校构建了幸福教师多元评价体系，内容丰富、主体多元、动力充盈。借助区教育局、区教科院素养提升工程及本校独具特色的青年教师成长营，为青年教师量身定制成长路径。青年教师成长营以培养幸福教师为目标，全方位提升青年教师的综合素养，运用 “一体两翼三维目标四个抓手” ，借助多样化的教师培训研修活动、“三导师制” 及 “双线四维” 平台，有效提升青年教师的专业能力，并采用 “全息五环” 评价矩阵对青年教师成长进行全过程、全时段的综合评估。多元评价构建教师幸福路，全面体系绘就成长星蓝图，有力地推动了学校整体教育教学质量的提升。

宝安中学（集团）副校长，初中部党总支书记、校长，海天学校党支部书记、主要负责人赖海燕作《表现性评价撬动作业改革的宝中探索》的主题分享。面对教育变革及传统作业模式导致的学业负担重、学生兴趣缺失等困境，学校在共建共享共生校本教研体系支撑下，积极求变，以表现性评价为突破口，开启了作业改革的深度探索。学校聚焦于学生作业的真实表现评价，关注核心素养培养与社会性表现，提出以学习目标为引领、循证思想为基础等作业设计理念及策略。在实施中，学校通过单元整体作业培养系统思考，跨学科作业提升解决问题能力，项目化作业激发实践创新。这些举措有效减负增效，提升课堂效率，增强教师课程领导力，并形成宝中作业特色。改革成果显著，学生全面发展，教育生态焕然一新。

圆桌沙龙环节，刘琼、倪岗、陈伟、曾东槐、刘慧和郑晓芬六位嘉宾共同探讨教育评价改革新篇。沙龙聚焦 “教育评价牵引育人方式变革的区域实践”，针对如何构建科学评价体系、推动育人模式革新展开深度研讨。嘉宾们以宝安区评价改革实践为例，分享了以评价精准导向教学减负提质的有效策略、运用评价巧妙促进和培育学生核心素养的创新举措，以及借助数字技术为教育评价改革赋能等方面的成果，生动展现了从区域到学校各层面的积极探索和有效实践。

现场互动环节，嘉宾与现场教育同仁就评价中的关键问题交换看法，碰撞出智慧火花。此次圆桌沙龙为教育者提供了难得的交流平台，不仅促进了经验分享与理念更新，更为基础教育评价改革提供了宝贵的经验，指明了探索的方向。

张宁娟所长对本场论坛予以高度赞誉。她指出，论坛主题紧密围绕教育评价改革的核心，精准把握其引领教育发展方向的关键意义，有力扭转教育功利化倾向，全面统筹教育各领域改革，尤其凸显育人方式改革对办学模式等层面的推动作用。通过四个案例分享与沙龙互动等形式，充分展现了区域教育在教育质量监测、学生综合素质评价等诸多方面取得的显著成效，彰显出宝安教育实践的丰硕成果。其一，秉持问题导向。每份报告与交流均立足实际问题，极具针对性，有的放矢地解决教育评价改革实践中的困惑。其二，推进系统有序。无论是区域层面抑或学校层面，均制定了系统的推进策略，并配备相应方法与工具，保障评价改革稳步前行。其三，教研助力赋能。所有案例皆彰显出对研究的高度重视，以研究性思维贯穿工作始终，与宝安区教科院提出的“人人教研”理念相得益彰。

最后，张宁娟所长表示，教育评价改革乃教育改革的棘手难题，需各方在改革进程中借助专业力量深入探索，期待宝安教育积极推进勇于创新，不断壮大专业力量，引领区域教育评价改革实践，贡献更多鲜活经验和实践智慧。